文/高明勇 政邦智库理事长，网政能亮总编辑
最美人间四“阅”天。当第31个“世界读书日”如约而至，首个“全民阅读活动周”（4月20日至26日）拉开帷幕，二者悄然相遇，其意义注定远超单纯的“节日”仪式。而关于青少年阅读的讨论热度，为此次读书的嘉年华增添一抹亮色。4月15日，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》（以下称“阅读框架”）教育行业标准，迅速引发广泛关注。
毋庸讳言，现实中“阅读”日渐尴尬的现象并不鲜见，无论是图书馆的借阅人数，还是出版社的销售码洋，抑或实体书店的生存状况，都不容乐观，地铁上常见的是清一色低头刷手机的画面，偶有读书场景往往成为新闻。
可以说，国民阅读在阅读数量、阅读意愿、阅读习惯、阅读方法等方面都有较大提升空间。资料显示，少年儿童阅读习惯有待引导培养，2024年我国未成年人图书阅读率为86.6%，相比国际上先进国家还有差距，还需要学校、家庭、社会等方面共同努力。
长期以来，青少年“爱不爱读”的意愿问题经常成为各方关注热点，实际上，对于广大青少年来说，只解决阅读兴趣的问题远远不够，在学业紧张、节奏紧张的情况下，是否有时间、有精力去阅读？是否掌握“会不会读”的科学方法？是否真正因阅读的深度体验获得情感共鸣与独立思考，进而滋养人格成长？
在这种语境下，“阅读框架”的出台，也意味着我国青少年阅读教育的重心，正在从“爱读书”逐步转向“能读书”。作为我国首个针对青少年阅读素养的国家级教育行业标准，“阅读框架”核心构建了“知识—能力—价值”三维一体的阅读素养模型，搭建了“奠基—拓展—深化—融通”四阶十二梯的进阶发展体系，明确了3个一级指标、8个二级指标、19个三级指标的完整评价体系，形成了“知、行、信”深度融合的育人闭环。这一标准填补了我国青少年阅读素养量化评价的空白，告别过去“重阅读数量、轻阅读质量，重兴趣培养、轻能力塑造”的粗放式引导。
“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”青少年时期，阅读的重要性也无需赘言，这将直接影响一生成长的精神底色。此前，应《中学生学习报》邀请，面向青少年阅读教育寄语，我在《读书之美，当在“中学生”》一文中提出四“美”具，二“难”并：读书之美，在乐趣，在认知，在价值，在“中学生”。读书之难，“难”在“不好读书”，浅尝辄止，不加精进，“难”在“不读好书”，饥不择食，不加甄别。
重新打量过往的阅读经历，读书之美，美在“中学生”。“中”，允执厥“中”，保持中正的信仰；“学”，笃信好“学”，保持坚定的习惯；“生”，兰芝常“生”，保持高尚的美德。将文史哲的阅读与自己成长结合起来，有助于正视自己的成长，强化意志力。当阅读与价值成长同频，青少年才能真正读懂文字背后的精神力量，让读书成为一生的精神滋养。
“阅读框架”的生命力最终在于有效落地。作为读书的主体，青少年面临最大的问题在于时间的高度挤压，即便“爱读书”也难以为继。除了正常的学业压力，刷题、补课、应试训练等不断挤占课外阅读时间，许多孩子在小学阶段还能手不释卷，到了初高中，只能被迫放下书本，“没时间”成了阅读的最大阻碍。而一些学校图书馆书目陈旧，一些家庭缺乏阅读氛围，尤其在数字时代，加之短视频无孔不入，不断消解青少年的沉浸式阅读空间，扰乱良好阅读习惯。
作为学校，要把“阅读框架”融入课程体系，将阅读素养纳入综合素质评价，从而转化为日常行为，开展经典诵读、读书分享、主题研讨等活动，既要重视数量，更要重视质量、重视价值，让青少年在学生时代就懂得“为何而读”。
作为家长，尽可能放下手机，带头读书，通过亲子共读，引导孩子去思考文本内外，营造“书香家庭”氛围，尽可能为孩子空出充足的阅读时间，让阅读成为家庭日常，让孩子在陪伴中感受阅读之乐。
作为社会，更要为青少年阅读保驾护航。出版业要严把图书质量关，警惕低俗劣质读物流向市场，公共图书馆应优化馆藏、开放优质资源，为青少年搭建便捷的阅读交流平台，同时，用好数字技术，打造优质数字阅读平台，推出有声读物、电子书等多元产品，实现纸质阅读与数字阅读互补，让“崇尚阅读”成为社会风尚。
总之，要让青少年“爱”读书，“能”读书，要让每一次阅读，都成为一次回归育人本质的积极行为。让更多的青少年在阅读中提升认知，充盈人格，让阅读成为终身成长的内驱力，源源不断，滋养一生。
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